Curricula Biologie

Curriculum Biologie – Sek I

Klasse 5:

1. Bau und Leistungen des menschlichen Körpers

• Bewegungsapparat (Die Lernenden erfahren Bewegung als ganzheitliches Zusammenspiel zwischen Muskeln, Knochen, Gelenken sowie Nerven und Sinnesorganen)
• Ernährung und Verdauung (Einfache Versuche zum Nachweis von Stärke, Glukose, Fetten, Eiweißen und Vitaminen)
• Atmung und Blutkreislauf (-Ernährungsregeln, -Bau und Funktion der Lunge; Problem Rauchen, – Bau und Funktion des Herzens, Kreislaufsystem; Erkrankungen, Erste Hilfe)

 

2. Bau, Lebensweise, Verwandtschaft ausgewählter Säuger

• Fleischfresser (Hund/Wolf oder Katze)
• Pflanzen- und Allesfresser (Schwein, Rind) [Problematik der Massentierhaltung]
• Nutztiere; Domestikation
• Tierschutz (artgerechte Haltung)

 

3. Bau und Funktion von Samenpflanzen

• Pflanzenbau, -organe (Ganzheitliche Betrachtung, Blatt als Ort der Fotosynthese)
• Blütenbau
• Bestimmungsübungen, Pflanzenfamilien [Rosengewächse (Obstbäume im Frühjahr), Kreuzblütler, Lippenblütler, Schmetterlingsblütler oder Doldengewächse; es wird zum ersten Mal ein Herbar angelegt]
• Fortpflanzung und Entwicklung (Bestäubung und Befruchtung; Beobachtungen zum Zusammenhang von Blütenbau und Blütenbesuchern)

Klasse 6

1. Bau und Funktion des Vogelkörpers

• Anpassungen an das Fliegen (Prinzip Leichtbauweise: Skelett, Federn, Atmung, Wärmeisolation, Körper- und Flügelumriss)
• Vogelflug (Fliegen (Untersuchung am Modell), Flugformen)
• Fortpflanzung und Entwicklung (Revier, Balz, Gesang, Begattung, Befruchtung; Unterrichtsgänge zur Beobachtung singender Vögel sind in umittelbarer Nähe der Schule sinnvoll)

 

2. Ökologische Beziehungen bei Vögeln

• Anpassungen an den Nahrungserwerb (z.B. Spechte) [Schnabelformen, Ernährungs- und Brutweise, ökologische Bedeutung, Vergleich, Gewölleuntersuchungen]
• Greifvögel – Eulen
• Zugvögel – Jahresvögel (Überwinterung / Jahreshythmus)

 

3. Angepasstsein an verschiedene Lebensräume (alternativ)

• grabende Lebensweise: Wühlmaus – Maulwurf
• Insektenfresser: Igel, Fledermäuse
• Schwimmen: Wale/Delfine

 

4. Blütenpflanzen

• Fortsetzung der Themen der 5; meist werden hier die Versuche zu Keimung und Entwicklung durchgeführt (Keimungsversuche;Versuche mit Flugfrüchten im Herbst; Samenverbreitung, Früchte – Ernährung des Menschen)

 

5. Fortpflanzung und Entwicklung beim Menschen

• Bau und Funktion der Geschlechtsorgane
• Pubertät
• Paarbindung, Geschlechtsverkehr, Empfängnis, Empfängnisverhütung
• Schwangerschaft und Geburt
• Entwicklung: vom Säugling zum Kleinkind

 

Klasse 7 (nur erstes Halbjahr):

1. Bau und Funktion des Fisches – Anpassungen an das Schwimmen

• Äußerer und innerer Bau, Bewegung (Präparation eines Fisches; Verhaltensbeobachtungen an (Gold-)Fischen)
• besondere Anpassungen an den Lebensraum und Nahrungserwerb (Karpfen – Hecht)
• Bedrohungen (Fisch und Mensch: Nutzung, Angelsport)

 

2. Bau/Funktion des Amphibienkörpers

• Grundbau; Mittlerstellung der Amphibien beim Übergang zum Landleben
• Lebensraum und Schutz (Beteiligung am Projekt Krötenwanderung im NSG Emswiesen)

 

3. Reptilien – Wirbeltiere an Land

• Bau und Lebensweise heutiger Reptilien
• Anpassungen an das Landleben
• Ausgestorbene Reptilien – Saurier

 

4. Stammesentwicklung der Wirbeltiere

• einige systematische Entwicklungslinien wie z.B. Atmungs-, Kreislauf- und Fortpflanzungssysteme

In der 7 wird in der Regel eine Fahrt zur Zooschule MS durchgeführt; die Themen ergeben sich aus dem Unterricht (z.B. “Übergang vom Wasser an das Land”)

 

Klasse 8

1. Beschreibung eines ausgewählten Biotops (Hecke)

• Strukturelemente, Gliederung/Schichtung
• Untersuchung abiotischer Bedingungen (Messungen: Temperatur, Feuchte, Lichtstärke, Windstärke; ggf. netzwerkgestützter Messwerterfassung; Bodenanalysen)

 

2. Pflanzen als Teil der Lebensgemeinschaft Hecke

• Samenpflanzen (Bäume und Sträucher)
• Farne und Moose (Kennübungen und Anlage eines Blätterherbars von 20 holzigen Pflanzen, Beobachtungsaufgaben)

 

3.Tiere als Teil der Lebensgemeinschaft

• Insekten: Bau und Funktion des I.-körpers, Fortpflanzung und Entwicklung, Staatenbildung (Hautflügler, besonders die Honigbiene; Hummeln-Wespen; Käfer; Pflanzenläuse; …)
• Spinnen: Grundbau, ökologische Bedeutung (Echte Spinnen – Weberknecgte – Milben; Untersuchungen zum Netzbau)
• Gliederwürmer: s.o.
• Schnecken: s.o.
• Einzeller: exemplarische Beispiele

 

4. Pilze als Teil der Lebensgemeinschaft

• Baumerkmale
• Fortpflanzung der Pilze
• Heterotrophie, Saprophytismus

 

5. Bakterien als Teil der Lebensgemeinschaft

• ökologische Bedeutung, Bakterien als Destruenten

 

6. Zusammenfassende Darstellung des Ökosystems Hecke

• Nahrungsbeziehungen
• Stoffkreislauf
• Energiehaushalt
• Fragen des Natur- und Umweltschutzes

 

Klasse 9

1. Stoffwechsel, Stofftransport und Energieumsatz und Verdauung; Gaswechsel / Atmung

• Nährstoffe und Nachweisreaktionen
• Gesunde Ernährung / Fehlernährung
• Verdauungsprozesse
• Erkrankungen des Verdauungssystems

 

2. Blut und Blutkreislauf

• Aufgaben des Blutes – Rückbezug zur Rolle der Atemgase
• Bau des Herzens (Präparation von Schweineherzen)
• Erkrankungen des Herzens
• Blutkreislauf und seine Gefährdungen (Herzinfarkt, Schlaganfall)
• Blutgruppen (Modell zur Blutgruppenbestimmung)

 

3. Immunsystem

• Grundaufbau der Bakterien und Viren
• Immunsystem
• Infektionen
• HIV-Infektion (Im Anschluss an das Seminar “Liebe, Freundschaft, Sexualität, Aids”)

 

4. Sexualität, Fortpflanzung, Entwicklung

• Partnerschaft
• Bau und Funktion der Geschlechtsorgane
• Familienplanung / Empfängnisverhütung
• Fortpflanzung und Entwicklung

 

5. Informationsverarbeitung

• Sinnesorgan Haut
• Aufbau und Funktion des Nervensystems
• Sinnesorgane mit dem Schwerpunkt Ohr
• Gefährdungen durch Drogen (Rauschdrogen, bes. Alkohol)

 

6. Grundlagen der Vererbung beim Menschen

• Chromosomen als Träger der Erbsubstanz
• Zellteilung
• Mendelsche Genetik / Klassische Genetik mit humangenetischem Schwerpunkt / Stammbaumanalyse (Blutgruppen-Vererbung)

 

Sek II

 

Klasse 11/I:

Cytologie

• Zelle (Stengel, Blatt)
• Gewebe
• Organismus
• physiologische Grundlagen (Stoffgruppen: Kohlenhydrate; Fette, Proteine > Membranbau und Funktion; Osmose…

 

KLasse 11/II

Stoffwechselphysiologie

• Assimilationsprozesse / Fotosynthese (Versuche zur Fotosynthese; Physiologie noch in Grundzügen)
• Dissimilation und Biokatalyse (Physiologie der Keimung (Versuche); Atmung, – Enzymatik, – Raumstruktur der Proteine, – Ergometer)

Klasse 12/I

Informationsverarbeitung – Steuerungs- und Regulationsmechanismen

• Anschluss 11/2: Muskulatur / Bewegung
• Nervensystem; Bau und Funktion (Reiz-Reaktion)
• Wirkung von Drogen bzw. Stress (Schwerpunkt Rauschgifte)
• Hormone
• Zusammenspiel von Nerven- und Hormonsystem, Gehirn (Regelkreismodell; ev. “die Pille für den Mann”)

 

Ethologie (im LK)

• Grundbegriffe der Ethologie
• Modellbildung in der Ethologie (Was bleibt von den ethologischen Modellen von K. Lorenz?)

Klasse 12/II

Genetische Grundlagen von Lebensprozessen

• Humangenetik und Mendelgenetik (praktisch: der genetische Fingerprint)
• molekulare Genetik
• Angewandte Genetik (Fragen der Züchtung und Gentechnik; Vorhaben PCR-Methode)
• Steuerung der genetischen Prozesse
• Fortpflanzung und Entwicklung; Klonierung…

Klasse 13/I

Ökologie

• Untersuchung eines Lebensraums
• Umweltfaktoren, ökologische Nische; Netze
• Nutzung der Lichtenergie (Veränderungen durch Neophyten oder –zoen (Internet))
• Populationsökologie
• Verflechtungen in Lebensgemeinschaften (Physiologie der Fotosynthese)
• Gefährdungen, Nutzung und Erhalt von Ökosystemen durch den Menschen

Klasse 13/II

Evolution

• Hinweise auf Evolution, Evolutionstheorie
• Grundlagen evolutiver Veränderungen
• Art und Artbildung
• Transspezifische Evolution der Primaten

 

 

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